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对外汉语教学应从汉字教学入手  

2011-07-01 13:25:01|  分类: 幼儿教育资讯 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  长期以来,对外汉语教学最常使用的方法是先学拼音。但是,这是不是最理想的方法呢?这种系统的教学法是不是适合普及型的教育呢?可不可以用其它的方法引入中文,以便更适合大众学习中文的需求呢?
  一、为什么不能先学拼音?
  让我们一起来观察中国儿童学习汉字的过程吧。中国孩子一生下来,天天所见的便是这方方正正的汉字。当孩子上小学时,他们的脑子里已经认识了不下几百个汉字。在这个基础上,他们学会辅助工具--拼音。拼音告诉人们字的发音,它不是汉字的本质,也不是汉语言的本质。
  汉语拼音主要是在英语发音的基础上创建的,所以汉字拼音的认和读对英语为母语的人来说是最容易的,对母语是德语的人来说也不是十分困难。只要记住个别字母的发音,德国人一般都能十分轻松地看着拼音读出来。
  许多德国学生反映,让他们在一两个星期的时间里专门学习拼音,是一件十分枯燥无味的事。对中国的小学生学拼音来说,每个音都是有意义的。比如"e",孩子们会想到"鹅"字。孩子们在发音的时候都是有联想的,因为他们懂这门语言。而外国人学拼音却只是单纯的发音,于是觉得枯燥无味。
  目前,许多教学方法是用一两个星期的时间教完拼音,认为这样可以帮助初学者立刻认出字来,读出课文来。却不知,西方人对字母是十分敏感的。当汉字加上拼音时,他们的眼睛只会盯着拼音看,而无视汉字。这样对以后在没有拼音的情况下认读汉字埋下了很不利的伏笔。许多人在读完一本只有拼音的汉语材料后,可能"听、说"没有问题,可是一到中国便傻了眼,满天的汉字让他们感到十分陌生。
  二、"字意音一体化"
  “字意音一体化”的教学方法便是一开始就教汉字。在教学中,很多汉字不可能要求学生学一遍就记住发音,可以在单词表中另辟一栏加注拼音,以及德语的注音。如果学生不知道怎么发音,可以翻看单词表。这个翻看的过程,也就是不知不觉学习拼音的过程。有心人会慢慢发现拼音和德语注音的差异。事实上,大多数学生都会很努力地试着读。这是加强记忆的过程,也就是学习的过程,即字意音相结合的过程。
  在教汉字的时候,老师一定要对每个汉字进行结构分析。让学生了解汉字的构造,消除他们对汉字的陌生感。讲解汉字的时候,更应该注重汉字的形象化、人物化和故事化。老师在讲解汉字的时候,可以多想出一些小故事来。这样,学习起来既不单调,还能活跃课堂的气氛。这些汉字的故事,不一定要符合这个字的真正来源和构造,能够帮助学生记住汉字就是好方法。
  实践证明,从汉字入手不仅不会让学生感到学习汉语困难,反倒增强了他们学汉语的信心,让他们战胜畏惧汉字的心理。同时,通过书写汉字,更能够加强他们对汉字语言文化的了解,因为汉字在构造上蕴含着中国人的许多哲理和世界观。在学习汉字的过程中,动手写是必不可少的。我们常说学外语要做到:心到、眼到、手到,就是这个道理。
  有人会问:没有拼音,我们怎么教学生四声呢?其实,中国人无论在生活中,还是在学习中,说话从来没有意识到什么四声。这个字就是这样读。之所以有四声,是后来人们总结出来的理论。在教外国人学汉语的时候,也要扔掉过多的理论。等学生对汉字和发音掌握到一定程度,再将四声理论讲给他们听,也不为迟。
  学习汉语对外国人来说,不单单是学习一门语言,同时也是对大脑图像记忆和字意音迅速反应的一种训练。
  三、怎么处理拼音呢?
  我这里所说的“字意音一体化”教学不是完全不要拼音,问题是什么时候学,怎么学。
  我在采用"字意音一体化"的教学时,是将拼音的认和读放在半年或一年之后,在这之前都是老师带读新单词。事实上,许多学生从一开始就常常在看拼音了。
  以字母文字为母语的人对字母是情有独钟的,这时他们已经无意识地开始接触拼音了。等学到半年或一年之后,汉字已经在他们的头脑里生根,老师便不再带读新单词,而是让学生试着看拼音发音。这时,大多数学生都能很正确地拼读出来,拼得不对的地方,老师一定要提醒。每篇课文一开始学新单词时都这样去做,学生在无形中也就学到了拼音。
  除了会拼,还要会写。因为,如果人们想用电脑写汉字的话,有些软件是需要输入拼音的。等学生学到了一定数量的汉字后,老师就要求他们用电脑写汉字。这时,他们就不得不将每一个字的发音转换成拼音。学生们在学习拼音时,不是为学习而学习,而是从实际需要出发去学习。
  “字意音一体化”的教学中,学拼音是隐形的、无意识的、辅助的、渐进的。
来源:世界汉语教学学会  作者:黄鹤飞 德国佛里德堡?吉森大学
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